本文转自：新民晚报
好老师的标准，不在墙上的标准标志中，而在被教育者的内在心秤里。
所谓好老师的标准，能写出来的是过滤而来的标的，而非自然存在的印象。
好老师的标准，市面上很多，反正作为“完人”形象，基本上可与“劳模”、与“圣洁”挂起钩来。怪不得，有人说，好老师做起事来要像“老黄牛”，洗净起来要像“洗洁精”。
好老师要“实”：诚实、踏实、厚实，诚实指人品、踏实指风格、厚实指学识。
好老师要“特”：特点、特色、特长，特点指个性，特色指风格，特长指专攻。
好老师要“暖”：暖心、暖和、暖气，暖心指爱人之心，暖和指待人之礼，暖气指宜人之善。
好老师要“悟”：觉悟、感悟、领悟，觉悟指境界，感悟指眼界，领悟指跨界。
好老师，是做出来的，不是说出来的，也不是捧出来的。
好老师，可以有标准，但这种标准不是“标准件”；好老师，可以有标杆，但这种标杆不是“固定件”；好老师，可以有标志，但这种标志不是“凝固件”。好老师，是需要时光打磨、专业精磨、学术琢磨的“锻造之件”。
好老师，有标准，但不能完全用“标准”去衡量每一位老师、去苛求每一种教育行为，去评价每一种教学行为。唯标准是从，可能会产生负面效应。
标准是导引，但不是全部。
在今天，人们也许更欢迎智慧型的老师。
智慧型的教师，做学生全面成长的“领航员”，而不做漠视学生斑点的“色盲”。有着全面育人的“大局”观和政治智慧。成才先成人，做学问先学会做人，这已经被众人所接受。
智慧型的教师，做懂得教育规律的“实践者”，而不做无视体验的“拔苗者”。教育要产生效果，必须经过教育过程，而不是一味地“话筒”说教。光会说教，也就谈不上智慧了。
智慧型的教师，做推崇创新创意的“点拨者”，而不做不自觉地扼杀创造思维的“剪刀”。在具体教学中，解答一道题目，也许有统一的标准，但我们不能一味地强调所谓的“标准”而把学生的发散性思维也一股脑儿地泼去了。
智慧不是从天上掉下来的，也不是有人送上门来的，要靠教育思想的引领、教育辩证法的扶持、修身养性的磨砺、教学艺术的琢磨和从学生身上汲取营养。教育智慧的最高价值，在于受教育者的终身得益和社会的长远受益。